Maher Publication معرفت و بصیرت اسلامی 3060-7639 2 پیاپی ۴ 1403 04 02 Identification of Indicators, Components, and Dimensions of the Epistemology of Massive Open Online Courses (MOOCs) Based on the Fundamental Transformation Document شناسایی شاخص‌ها، مؤلفه‌ها و ابعاد معرفت‌شناسی دوره‌های برخط انبوه و آزاد (موک) بر مبنای سند تحول بنیادین 197 213 10.61838/iki.2.2.15 FA سید روح‌الله موسوی دانشجوی دکتری ،گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. مهدی محمودی دانشیار،گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. محمدرضا سرمدی استاد ،گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. مرجان معصومی فرد دانشیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. Journal Article 1402 12 26 <p>The present study was conducted with the aim of identifying the indicators, components, and dimensions of the epistemology of Massive Open Online Courses (MOOCs) based on the Fundamental Transformation Document. The research method, in terms of its aim, was applied, and in terms of its execution method, was qualitative, descriptive, and thematic analysis. The statistical population consisted of experts and professors proficient in information technology and philosophy of education. Using a purposive sampling method and adhering to the principle of theoretical saturation, 12 individuals were selected for interviews and as the sample. Data collection was carried out through semi-structured interviews. The method of data analysis involved thematic analysis using Maxqda-V18 software. The findings showed that the dimensions of the epistemology of MOOCs include the cultural dimension, technological dimension, philosophical dimension, social dimension, and economic dimension. The cultural dimension includes cultural education, cultural cohesion, training in cultural skills, and the promotion of human values. The technological dimension includes technological infrastructures, research, information technology, and the use of modern technologies. The philosophical dimension includes the philosophy of education, philosophy of learning, philosophy of upbringing, and philosophy of management. The social dimension includes social cooperation, cultural development, social responsibility, and social cohesion. The economic dimension includes financial skills, sustainable development, entrepreneurship, and resource management. These findings can contribute to more effective course design and the enhancement of online education quality, and particularly emphasize the necessity of addressing each of these dimensions in the teaching and learning process.</p> <p>پژوهش حاضر باهدف شناسایی شاخص‌ها، مؤلفه‌ها و ابعاد معرفت‌شناسی دوره‌های برخط انبوه و آزاد (موک) بر مبنای سند تحول بنیادین انجام شد. روش پژوهش با توجه به هدف آن، کاربردی و از حیث شیوه اجرا، کیفی از نوع توصیفی و تحلیل مضمون می‌باشد. جامعه آماری شامل کارشناسان و اساتید مسلط به موضوعات فناوری اطلاعات و فلسفه تعلیم و تربیت بود که با استفاده از روش نمونه‌گیری هدفمند و با رعایت قاعده اشباع نظری 12 نفر از این افراد برای مصاحبه و به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. روش گرداوری داده‌ها مصاحبه نیمه ساختاریافته بود. روش ‌تحلیل داده­ها در شامل تحلیل مضامین با نرم‌افزار Maxqda-V18 بود. یافته­ها نشان داد ابعاد معرفت‌شناسی دوره‌های برخط انبوه و آزاد شامل بعد فرهنگی، بعد فناوری، بعد فلسفی، بعد اجتماعی و بعد اقتصادی است. بعد فرهنگی شامل آموزش فرهنگ، انسجام فرهنگی، آموزش مهارت‌های فرهنگی و ترویج ارزش‌های انسان است. بعد فناوری شامل زیرساخت‌های فناوری، پژوهش، فناوری اطلاعات و استفاده از فناوری‌های نوین است. بعد فلسفی شامل فلسفه آموزش، فلسفه یادگیری، فلسفه تربیت و فلسفه مدیریت است، بعد اجتماعی شامل، همکاری اجتماعی، فرهنگ‌سازی، مسئولیت اجتماعی و انسجام اجتماعی است و بعد اقتصادی شامل مهارت‌های مالی، توسعه پایدار، کارآفرینی و مدیریت منابع است. این یافته‌ها می‌تواند به طراحی مؤثرتر این دوره‌ها و ارتقای کیفیت آموزش آنلاین کمک کند و به‌ویژه بر لزوم توجه به هر یک از این ابعاد در فرایند یاددهی و یادگیری تأکید دارد.</p> https://journaliki.com/index.php/journaliki/article/download/158/122