Maher Publication معرفت و بصیرت اسلامی 3060-7639 3 پاییز 1404 1404 08 12 An Analysis of Moral Education Concepts and Implicit Moral Philosophy in Lower Secondary School بررسی مفاهیم تربیت اخلاقی و فلسفه اخلاق ضمنی درکتاب‌های درسی دوره متوسطه اول 1 14 10.61838/iki.231 FA علی واشقانی فراهانی دانشجوی دکتری، گروه فلسفه تعلیم و تربیت، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران خسرو باقری استاد فلسفه تعلیم و تربیت، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، ایران فهیمه انصاریان استاد، گروه فلسفه تعلیم و تربیت، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. Journal Article 1404 01 06 <p>Moral education, due to its pivotal role in the destiny of individuals and society, has drawn the attention of both religious and non-religious thinkers. Among moral philosophers as well, moral education has been regarded as the foundation of human upbringing and considered the highest and most profound dimension of educational practice. This study aims to investigate the concepts of moral education and the implicit moral philosophy within the lower secondary school textbooks published in 2020. The research method employed is qualitative content analysis with an analytical approach. To this end, textbooks related to moral education were initially selected. Primary data were collected through qualitative content analysis and document review. The results derived from the texts were re-analyzed through coding and interpretative analysis. The dimensions of the moral education model components were categorized into four elements: facilitating and hindering contextual factors, outcomes in the cognitive, emotional, and skill domains, all in relation to the four relational dimensions—God, self, others, and nature. Based on this framework, the key findings of the study include: the identification of moral education concepts and the explication of implicit moral philosophies (developmental-cognitive, virtue ethics, Kantian, and care ethics) embedded within the concepts and goals of moral education, which encompass ultimate, intermediate, and instructional objectives. The principles of moral education outlined include the dignity and intrinsic value of the human being, the influence of outward behavior on inner character, and human nobility. Moreover, methods for realizing these principles—such as avoiding association with the corrupt, self-suggestion, purposeful neglect, and others—have been addressed.</p> <p>تربیت اخلاقی به دلیل نقش مهمی که در سرنوشت انسان و جامعه دارد، مورد توجه اندیشمندان دینی و غیردینی بوده است. همچنین در میان فیلسوفان اخلاق نیز تربیت اخلاقی به‌منزله شاکله تربیت آدمی لحاظ شده است و عالی‌ترین و عمیق‌ترین بخش تعلیم تربیت محسوب می‌شود. این پژوهش با هدف بررسی مفاهیم تربیت اخلاقی و فلسفه اخلاق ضمنی در کتاب‌های درسی دوره متوسطه اول 1399 انجام شد. روش پژوهش از نوع تحلیل محتوای کیفی و با رویکرد تحلیلی است. برای این منظور ابتدا به کتاب‌های درسی که در مورد تربیت اخلاقی بود، مراجعه شد. داده‌های اولیه با استفاده از تحلیل محتوی کیفی و سند کاوی به دست آمد. نتایج حاصل از متون، با نظرگرفتن و کدگذاری مورد باز تحلیل قرارگرفته است. ابعاد مؤلفه‌های الگوی تربیت اخلاقی در قالب چهارعنصر عوامل مؤثر زمینه‌ساز و بازدارنده پیامدها در حیطه شناختی، عاطفی و مهارتی در ارتباط با عناصر چهارگانه ارتباطی یعنی خدا، خود، دیگران و طبیعت تنظیم شد. بر این اساس، مهم‌ترین نتایج تحقیق عبارت‌اند است از: شناسایی مفاهیم تربیت اخلاقی و تبیین فلسفه‌های اخلاق ضمنی (رشدی- شناختی، فضیلتی، کانتی، مراقبتی) در پس مفاهیم و اهداف تربیت اخلاقی شامل اهداف غایی- واسطی و اهداف آموزشی. اصول تربیت اخلاقی شامل شرافت و ارزشمندی انسان و تأثیر ظاهر بر باطن و کرامت و روش‌هایی برای تحقق این اصول، مانند پرهیز از هم‌نشینی با بدان و تلقین به نفس، تغافل و... ذکرشده است.</p> https://journaliki.com/index.php/journaliki/article/download/231/146